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从创客到创客教育
2018-12-15 15:59:25|
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摘要:随着互联网热潮和3D打印技术、微控制器等开源硬件平台日益成熟,创客教育(Ma | ker Education)正在掀起一股席卷全球的教育变革浪潮。虽然创客教育至今还没有一个正式的官方定义,但创

  随着互联网热潮和3D打印技术、微控制器等开源硬件平台日益成熟,创客教育(Ma|ker Education)正在掀起一股席卷全球的教育变革浪潮。虽然创客教育至今还没有一个正式的官方定义,但创客的理念已日趋成熟,在教育界引发一股新思 潮。创客源自英语单词“Ma|ker”,原意是指“制造者”。现在,创客用于指代利用网络、3D打印以及其他新兴科技,把创意转换成现实,勇于创新的一群人 [1]。

  目前为止,全世界已经建立了超过1400个创客空间(Ma|ker Space),这一数字还在持续增长(图1为世界范围内已在维基百科上标记的创客中心)。在创客空间当中,创客们在一起协作,利用空间里的科技和硬件实现 他们的创意[2](图2是位于美国罗切斯特的一家创客空间)。与此同时,世界各地的创客们还通过网络社区(例如ma|kespace.org)联系到一起, 互相帮助,互通有无。美国最早创客空间的联合创始人Mitch Altman认为,创客空间并不需要物资上的奢华,最重要的是能够为每个参与者提供一个可以自由交流思想、一起探索未知的环境[3]。

  随着创客空间的普及,创客精神越来越多地引起了教育者的思考和共鸣。美国地平线报告(New Horizon Report)2014年高等教育版中指出,在未来三到五年之内,美国高校学生有从知识的消费者(Consumer)转换为创造者(Creator)的趋势,而创客教育在这个转变中将会起到十分重要的作用[4]。

  对教育者来说,创客精神与学生旺盛的求知欲和“在实践中教学”的教育思想不谋而合[5]。虽然创客教育不会直接教授学生基础知识,但在当“创客”的过 程当中,学生将有机会运用到数学、物理、化学、甚至艺术等多学科的知识[6]。在创客教育中,学生不再是知识的被动接受者,而是身兼数学家、科学家、发明 家[7]等多重角色。创客教育所倡导的提出问题并利用自己的创造力解决问题的过程,对学生能力的培养至关重要。

  2.教育界的创客运动(Ma|ker Movement)

  2014高等教育版的美国地平线报告中预测,学生从知识的消费者转变为创造者,将是未来三到五年内的趋势,而在教育界日趋发展壮大的创客运动,正是这一预测的一大表现[8]。在美国的基础教育和高等教育界,创客运动正以不同的形式兴起。

  2013年,美国巴尔的摩市建立了电子港科技中心(Digital Harbor Tech Center),为巴尔的摩公立学校的学生提供创客空间(中心网站:http://www.digitalharbor.org/)。巴尔的摩市公立学校 的中小学生可以在电子港科技中心注册课程并使用中心设备来进行创客课题。与此同时,电子港科技中心也为广大教育者开设课程培训和研讨会,用来推广3D打印 等新兴科技。电子港科技中心还鼓励社区居民们以家庭为单位,共同到科技中心的创客空间来,一起享受创造的快乐。目前,该中心正在逐渐发展壮大,为巴尔的摩 的学生和居民提供了学习和创造的空间。

  在美国高校里,创客运动也在蓬勃发展。目前,University of Wisconsin, Madison、University of Nevada,Reno、University of Mary Washington、Stanfor等60多所高校已经陆续在校园里开设了创客空间[9]。这些创客空间和传统的科学实验室不同,它们并不隶属于任何院 系,而是独立向广大师生开放。开放性是高校创客空间的一大特点,创客空间随时向各个学科、各年级学生开放。在创客空间进行的实验,没有固定要求,而是以学 生的具体需求和兴趣来决定。有时候教授们也会在创客空间开设课程,但这些课程往往比较随意,也不计入学分。

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